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上海市松江区民乐学校课程与教学自评报告
发布日期: 2018-05-09 09:48:421 发布人:mlxx 浏览次数:
践行全人“EDU”课程    谱写学校优质新篇
——上海市松江区民乐学校课程与教学自评报告
 
一、学校概况及办学定位
(一)学校规模与环境
松江区民乐学校创建于1999年,是松江城区第一所九年一贯制学校。学校现有教职工163人,45个教学班,2300名学生,其中:小学21个班,1106人,平均班额约53人;初中24个班,1194人,平均班额约50人。学校占地面积31425平方米,建筑面积14029平方米。
建校十八年来,“敬业、合作、乐学”为核心的学校文化已形成,“艺、体、科”特色和校本研修特色建设成效明显。学校先后被评为中国中小学创造学会研究基地、国家级体育传统项目学校、全国特色学校;上海市素质教育实验学校、上海市中小学二期课程实验基地、中国教育学会书法教育专业委员会书法教育实验学校;上海市依法治校先进集体;全国环境教育示范学校、上海市花园单位、上海市安全文明校园、上海市文明单位;上海市中小学行为规范示范学校、上海市首批少先队工作示范学校;上海市艺术教育特色学校、上海市击剑传统项目学校、上海市防震减灾示范学校等。站在新起点,面对新机遇,谋划新发展,民乐人将站上新征程,实现新跨越,继续为民乐品牌“增色、增辉、增值”。
(二)学校特点
师资强:民乐学校在职教职工163人,松江区级学科名师8人,教坛新秀7人,高级教师16人,中级职称教师92人。学校拥有一支合作合拍、大气大容、追求卓越的干部队伍,也有一支师德高尚、勤勉合力、业务精湛、效能显明的教师队伍,学校先后被评为上海市首批教师专业发展学校、松江区强师兴教先进集体,为学校的可持续发展奠定了良好基础。
质量高学校紧紧围绕上海市教育综合改革,为每一位学生的终身发展,积极探索并推进素质教育和课程改革。在强化教学常规的同时,探索核心素养下的课堂转型,初中、小学教育质量名列公办学校前茅。作为上海市素质教育实验学校、上海市书法实验学校、上海市课程教材改革研究基地、上海市中小学二期课程实验基地,积累并形成了一定的经验,社会声誉良好。
特色亮在前四年发展规划引领下,学校已形成了“一管独秀,众花争艳”的“艺、体、科”特色格局。“松江区管乐培训基地”落户我校,“鹿鸣”管乐团成为松江区唯一一支学生管乐团,艺术特色鲜明璀璨;击剑、排球、篮球、轮滑等体育项目亮点纷呈,体育特色可圈可点。除此之外,科技特色、书香特色得以固化。
管理优:作为上海市依法治校示范学校、上海市安全文明校园、上海市花园学校,学校育人环境得到优化,科学管理、民主管理机制建设初见成效,初步形成了具有民乐特点的制度文化、管理文化。
(三)学校办学定位
 学校倡导“全线提高、全面发展、全程育人”的全人教育理念。全人教育理念体现在“横向学科的全面发展、纵向学段的全线提高、垂向过程的全程育人”。
1.学校办学目标
根据《上海市中长期教育规划纲要》,上海将在2020年前达成世界水平的现代化一流教育,松江也将打造现代化教育强区,在这样的背景下,我校将在未来五年打造 “办学质量一流、课程体系鲜明、品牌特色凸显”的上海市示范性、实验性九年一贯制学校。
2.学生培养目标
立足学生核心素养,培养学生成为适应社会发展需要的“身心健康、富有思辨、学力厚实、人格健全”的合格毕业生。
3.教师成长目标
结合学校新五年发展规划,坚持以人为本,关注每位教师的发展,以提升师德为核心,以校本研修为基础,同时依托市、区培训资源,创新教师专业发展机制,营造教师专业发展文化,推行绿色评价指标,在我校努力创建一支德才兼备和富有创新精神的教师队伍,积极推动教师专业化成长和教师的综合素养,激发潜能完善自我,提升教师专业自主发展的自觉性。
4.课程核心理念
 
3.课程核心理念:“全人教育EDU”课程体系,是民乐学校着眼学生核心素养培养、致力学校课程文化建设的核心理念。它所揭示的不只是“教育”的一般含义,更是指代民乐学校当前课程建设的价值取向——即“全线提高、全面发展、全程育人”。EDU,即“Excellence、Development、Universe”三个英文单词的首写字母的统合。其概念内涵,主要有以下三层含义。
全线提高:立足于传统特色项目的“Excellence”,即“卓越、优秀”。是指学校立足校情(纵向学段),将点状的传统优势项目,变成普及——提高——特长的梯队性、线状衔接性课程,做到“科科有特色、年年有衔接”,助推学生素养提升。
全面发展:力于现有课程架构的“Development”,即“发展、改进”。是指学校立足传统(横向学科),针对当下,开足、开全八大学习领域的相关科目,做到门门有选择、门门有精品。以融合性课程的开发,助推学生综合能力的发展。
全程育人,指向于学生终生发展的“Universe”,即“普世、一贯”。学校在注重学科育人的同时,一方面拓宽课程开发的视野,统整校内、外课程,进一步增进二者关联度;另一方面系统地进行“假期生活”、“生涯规划”等课程建设,做到“时时有教育、处处有学习”,在垂向过程中,为学生终生发展奠定坚实的基础。
二、立足国家课程,全面推进校本化实施
(一)国家课程开足开齐
国家课程按照市教委的要求开足开齐,严格以每周34课时实行。在校本化实施中力求五环节的精致化,每月一次集中检查五年内青年教师的手写备课本,及时反馈检查情况。同时以教研组、备课组为单位,每月一次分别对组内教师的教案、教学反思、听课笔记、学生作业等进行检查、评价与交流,做到备课检查常抓不懈。
(二)减负增效落到实处
不断优化民乐学校的“阳光系列作业”,把这品牌做精做亮,每一年都在删添改修:有日常的“阳光作业”,分为基础题和提高题,提高题是学有余力学生的最爱;每周的“荣誉作业”是各科优秀生的专享;“日日小练”是学困生的必备神器。教导处制定并实施“作业减负增效六大措施”,切实做到:严控作业数量和时间;作业布置体现分层;关注学困生的认知和掌握能力。近十年来不断修订、优化“民乐学校阳光作业”。作业批改要求做到“四必”,即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠,切实提高反馈、矫正、评价的有效性。
(三)课堂诊断夯实改进
以提高课堂40分钟效益为目标,积极开展“课堂教学的诊断与改进”活动。全校九个年级100多位教师参与,行政领导率先垂范,打开课堂进行展示,观课小组人员组织听评课,口头即时反馈与书面反馈相结合。学期末组织专项总结会,提炼经验,反思改进,为提升课堂效益夯实基础。
(四)充实资源优化提升
以打造重点学科为目标,英语学科不仅抓实抓好课堂基地,更是借“外教进课堂”和“英语口语100项目”凸显特色,还征订了拓展阅读之用的报纸杂志,就这样学生爱学乐学并且学得好学得广。
全力建设优化体育学科,落实每天锻炼一小时,除了学校常规的三课和两操。还开展内容丰富的“大课间活动”、全年级出动的阳光体育大活动、还有外聘机构的击剑、武术、花样跳绳、排球、健美操、篮球等,学生们不仅强身健体锻炼意志,而且还学到了不少的体育技能。
 
(二)借助六美课程,增强学生体验
学校既坚定执行上海市教委规定的课程维度,也进行自我建构,就现有的课程总体设想而言,其一,在强调每一类课程三维目标内涵的同时,构建适合学生个性化发展需要的校本课程,形成具有鲜明特色的九年一贯整体课程体系。其二,基于学校优势学科和教师的优势,充分利用各种资源,开发满足学生个性化学习需求的课程资源。其三,倡导以学定教,通过课程丰富学生生命体验,鼓励积极探索,在体验中激发学生潜能,构建符合九年一贯制学校学生特点的“自主与合作、探索与激发”学习方式,并将这一追求体现在EDU课程建设之中。
 “EDU”课程体系满足个性化学习需求,激发潜能。许多特色课程,根据学生特殊需要、特长发展,开发个性化课程。我校依托课程开发,发现、培养优秀教师,发展教师的优势和特长,在拓展型课程方面构建了“六美”课程群。
“六美”课程群包括以“立德树人”主题月活动为抓手的“育德美心”课程群;以“晨诵夜吟”人文读本等为载体的“怡文美情”课程群;以防震减灾、微电影制作为重点的 “科创美智”课程群;以三乐(管乐、打击乐、声乐)、书法为主线的“尚艺美雅”课程群;以击剑、网球项目为领衔的“健体美形”课程群;以“我们去哪儿----小脚走天下”为特色的“崇思美行”课程群。
(1)“美心”课程群:开发融合德育目标的“育德美心”课程群
各年段继续推进实施德育特色项目建设。各年级深入挖掘项目中与学生核心素养培育相契合的点,并在班队活动中进行实践与研讨,形成学生核心素养的分年段的目标及实施策略。
悦读课程
坚持培育和践行社会主义核心价值观,传承中华优秀传统文化,通过书香校园建设,让阅读促进学生全面、和谐发展。
读、写、听、讲结合:读——充分利用校图书馆完备的设施设备,设置分年级阅览课,每周两节,专用于学生阅读、聘请专家指导古诗词韵律朗读技巧;写——除了基础课程外,在部分年级还开设写字课;听——精心设计课间铃声,以古诗宋词为主的创意阅读铃声,同时利用午休时间开设听读故事活动;讲——在一部分课前开展学生主题式或专题式演讲。
课前、课内、课后结合:在语文、政治等课前开展演讲活动,促进学科文化形成,丰富阅读课内容与形式,加强课后阅读指导。
图文、音频、视频结合:传承传统纸质阅读,推进新媒体无纸化阅读,完善微信公众号功能,推送课外阅读篇目,分项分类分学科,分音频和视频相结合,文字与图片相结合,经典现代、古今、中外相结合,由专业老师进行筛选推送给家长、学生和教师团体。
学生、教师、家长结合:师生共同参与,发挥学校、教师的积极引导作用,开发、利用家庭与社会资源,营造良好的阅读氛围。建立阅读活动的长效机制,适合学生身心发展规律和认知水平,合理推进,使学生阅读能力、思维能力和文化素养逐步提升。同时开展青年教师读书沙龙活动。
 “健康与幸福”课程
落实“健康与幸福”课程进校园,提升学生健康素养。作为区7所试点校,我校以《健康与幸福》国际课程的实施,进一步更新教育理念,转变课程观念,通过信息化、数字化平台,使区校联合、校校联动,课程整合,学科融合,让课堂“大”起来,让课程“活”起来。
“我们的主题月”行为规范教育课程
为了将行为规范与德育活动有机结合,我校自主开发了校本课程《主题月读本》,结合我校原先固有的“十个好”扩容成“十二个好”,将12个不同主题的活动构建成了主题月行规教育课程,全面而又详实地介绍了学校行规教育的主要内容。配套课程读本设计新颖、内容丰富、图文并茂,读本的示范与指引既能让学生体验阅读的愉快,又能快速提升自身的行为规范素养。
根据“我们的主题月”校本课程的内容,设置与之匹配的争章要求。根据学生年龄差距跨度大的特点,制定分年段的争章要求与评价机制,通过自评、互评、师评三个方面,及月评、学期评、学年评三个周期的评价,评选“行为规范小能手”、“行为规范小标兵”、“行为规范小模范”三级荣誉称号,切实增强学生行为规范的监督性与激励性!
(2)“美情”课程群:开发融合人文底蕴的“怡文美情”课程群
重力打造“书香领航计划”,其中,编撰“晨读夜诵”的人文读本是重中之重。我校正组织核心成员精心遴选诸多中国古典文化作品,例如诗、词、曲等,按照“晨读”和“夜吟”两种方式进行编撰,根据年龄层次、难易程度、主题情感以及吟诵方式等进行分层梳理,并以人文读本形式进行出版,构建人文精品课程。
(3)“美智”课程群:开发融合创新能力的“科创美智”课程群
学校为培养学生“数学与思维”能力所开设的拓展型课程中,对于学生智能发展进行提升。对于已开设的课程,“四模”“机器人”“七巧板”等针对育人目标进行课程内容与形式的完善,以期通过学生在拓展活动中的个性化发展,来促进并满足学生优势智能的成长需要。
(4)“美雅”课程群:开发融合高雅情趣的“尚艺美雅”课程群
作为上海市艺术教育特色学校。我校“鹿鸣”管乐团是松江区唯一一支学生管乐团,本着纵向体现“一贯”,着眼于“梯队性”;横向体现“融合”,着力于“系列性”,采取“普及+提高+特长”课程模式进行培育和发展,已形成了面上普及,点上一团、二团提升并进的格局。管乐团曾荣获上海市第十届管乐团队展演金奖;中国第十一届优秀管乐团队示范乐团奖,现已发展为具有知名度和影响力的市优秀管乐团队。上海电视台进行了专题报道。学校坚持以管乐为特色龙头,以打击乐、声乐为二翼,努力打造“三乐”特色,初步形成三乐齐争艳局面。
(5)“美形”课程群:开发融合强健体质的“健体美形”课程群
学校通过外聘、内培教练,开发各类体育项目。以武术、三大球、健美操、网球等项目,来激发学生的兴趣与特长,促进他们的生理、心理健康,而身心健康所贮存的能量正是学生核心素养培养的基础。因此社团活动都是基于学生的能力需求与生理、心理需求来设计活动的内容及活动的组织形式。
(6)“美行”课程群:开发融合社会资源的“崇思美行”课程群
完善行走课程计划,优化、固化“我们去哪儿——小脚走天下”行走课程,丰富行走课程的内容和范围,拓展行走课程的路线,分年段设立不同行走路线,实现校内——社区——社会三融合,让学生在“行走”中,了解社会、深入生活、探究自然,提升探究能力。
 
(三)加强保障措施,有效实施课程
1.组织保障

成立课程建设领导小组,明确分工与职责,具体如下:

 

大发888真人网站:全面负责学校的课程建设、实施、评价等教育教学工作;
政教处:负责学生的日常行为规范与综合活动课程实施与管理工作;
大队部:学生社团管理、大队活动的实施与管理工作;
教导处:教务常规工作的管理、组织与开展EDU课程的管理和实施、教师研修;
科研条线:学校整体课程体系的建立、评价,以及学校科研工作的开展;
后勤教务处:配合各部门做好保障工作。
2.资源保障
充分利用校内、外资源,从邀请专家、经费使用、物资配备等方面充分保障学校课程与项目的实施。
 
三、夯实常规管理,追求教学品质
民乐学校始终坚持以教学工作为中心,以新课改理念为指导思想,以区级重点课题为抓手,以教学常规的精细化管理为重点,以全面提高教学质量为主线,认真落实课程计划,积极推动学校素质教育的可持续发展不断提高备课组、教研组工作实效,求是求新砥砺前行,努力培养学生创新精神和实践能力,力求彰显优质办学的特色。具体举措如下:
(一)狠抓教学常规,践行精致管理
加强学校教学常规管理,落实各项教学制度建设。注重教学常规检查,强化“教学五环节”管理,即备课、上课、作业、辅导、测试。教导处学期初对全体教师提出明确要求,制定相关检查制度并予以落实。
1.定期检查备课,优化常规环节
各学科以备课组为单位进行集体备课,统一备课格式和教学进度,备课做到规范,要有学期计划、单元计划,教案要有课时安排、教学目标、重难点和规定篇数的教学反思等。五年内新教师必须手写教案,且要详案。学校加强对教师备课的检查,采取集中与分散检查相结合的方式。教导处每月一次集中检查五年内青年教师的手写备课本,并及时反馈检查情况,以此加强备课的规范化,促进青年教师的反思与改进。同时以教研组为单位,利用教研组活动或备课组活动时间,分别对组内教师的教案、教学反思、听课笔记、学生作业等进行检查、评价与交流,做到备课检查常抓不懈。
2.加强课堂管理,提升课堂效益
以提高课堂40分钟效益为目标,以促进教师专业成长为宗旨,积极开展了“民乐学校课堂教学的诊断与改进”活动。教导处认真制定活动方案,全体行政领导和部分教研组长代表分小组深入课堂进行观课,九个年级100多位教师参加了此项大规模的活动。每节课后,由观课小组负责人(学校行政担任组长)组织及时研讨,学校行政以专家型领导的身份与教研组长代表共同向授课教师反馈听课意见和建议,并由组长整理口头研讨材料,形成书面反馈意见,一方面反馈至授课教师,另一方面上交至教导处归档。行政领导作为一名普通教师,同样要打开课堂展示,由观课小组人员听课、评课研讨、进行反思和提升。学期末学校组织专项总结会,教导处提炼经验,总结反馈,为提升课堂效益夯实基础。
3.优化作业管理,满足分层需求
教导处制定了《民乐学校作业设计实施方案》,加强作业的质量监控。继续深入推进校本作业的研制,通过不断整合优化、求同存异,形成系统科学的作业设计。作业设计做到组内专人负责,现已形成“阳光作业”、“荣誉作业”、“培优补缺作业”、“早早练”等校本作业系列。教导处制定了作业“减负增效六大措施”。切实做到:严控作业数量和时间;作业布置体现分层;关注学困生的认知和掌握能力。值得一提的是:各教研组针对学情,结合学科特点,近十年来不断修订、优化“民乐学校阳光作业”,强化分层设计,以此满足不同学生的需求,最终达到减负增效。对于作业批改,要求必须做到“四必”,即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠,切实提高反馈、矫正、评价的有效性。教导处采取检查和抽查相结合的办法,不定期全面检查各班级作业,做好记录,及时反馈。同时,要求每个教研组统一好作业、批改、订正的格式,便于规范管理和检查考核。
4.关注特殊学生, 推进全员培育
针对学生的实际情况,本着“让后进生基础过关,让优等生有所提高”的目标,采取教师引导、同学帮扶、家长交流、表扬奖励等方式关注特殊学生的成长,加强学困生的辅导。排摸各年级特殊学生或学困生名单,建立学困生档案,以全体行政一一结对的方式,关注各年级学困生的思想、行为和学习情况,帮助他们不断进步。建立各年级优秀生跟踪、培养机制。制定《民乐学校“鹿鸣”奖学金实施方案》,通过对“学习小明星”、“学习进步奖”等表彰,激发全体学生热爱学习、积极进取的意识。营造良好的学习氛围,全面提高教育教学质量。
 
(二)课题引领研修,提升教学品质
校本研修的目的是以促进教师个体专业成长为出发点,以教师队伍素养的整体提升为追求目标,以教育教学绿色质量提升为归宿点。课题引领下的校本研修,不仅使校本研修主题、目标和内容得以聚焦,也使校本研修具有了研究的指向和研修成效。近年来,我校开展了多个龙头课题的研究,朝着“教研组活动科研化”、“教师教学研究化”的方向努力。
1.注重学习目标,开展课堂诊断
针对我校部分教师“不知如何确立教学目标、缺少教学目标确立的分析框架、确立教学目标不够重视且比较随意、较少考虑学生学习目标达成”等情况,参加了区教育学院钱秋萍院长领衔的市级课题“基于学习目标的课堂诊断的实践研究”。为实现“以学习目标导向教学,以课堂诊断改进教学”之目的,我们与华师大课程所胡惠闵教授团队、松江区教育学院研训部和科研部开展合作,以此提高中小学课堂教学质量。
研修分为“学习目标确定的研究、基于学习目标的教学设计研究、基于学习目标的课堂诊断与改进研究”三个阶段,20多次研讨,我们以课程标准、教材、教学指导意见、考纲、试卷等文本以及学情为依据确定学习目标。流程为:教研组内研讨,教师撰写学习目标;专家团队定期研讨,修正学习目标;学习目标确定后,教师设计教学活动(此环节同样需要不断研讨与改进,以进一步验证学习目标的合理性与可行性);研究团队在教育测量专家和学科专家的参与下开发课堂诊断量表,以量表作为课堂观察和诊断的依据,对教师的课堂教学做出专业判断,研讨后提供诊断报告;教师根据诊断意见,进行课堂改进。从确定学习目标、设计教与学活动、依据课堂诊断量表进行课堂观察,再到行为改进。
每个阶段的研究,考虑最多的是“目标是否符合课程标准要求,是否符合单元目标要求?目标是否考虑了学生已有基础?目标表述是否规范?目标是否可以被检测?”等问题,我们常常研讨的是“确立目标的科学性,教学设计、练习设计等与目标是否具有一致性,课堂上目标达成度怎样,如何根据课堂教学实际情况进一步调整目标再实施”等问题。一轮又一轮的研修中,我们不断地接近目标、思考目标、制定目标,通过目标规范和约束自身的教育行为,由自发转向自觉,不再随意。我们也逐渐意识到科学规范地制定学习目标并落实到课堂教学中去,有助于提升课堂教学的有效性,促进学生发展,从教师内部实现长期有效地保障学校教学质量的愿景。
2.打造“343”课堂,提高课堂效率
通过研究我们发现,教师有效的讲授、学生积极主动参与学习以及对学习效果的当堂检测是提高课堂教学效能的三大关键要素。为此我们提出了“精讲少讲、主动学习、当堂检测的“343”课堂教学模式研究”(获区级重点课题立项,被评为松江区第一届校本研修优质课程)。其中,教师有效的讲授体现为“精讲少讲”,精讲是教师要准确把握课标,研究学情,实现有针对性地讲;少讲是要节省时间,把更多的时间还给学生,精讲少讲占课堂3/10的权重。“主动学习”,是指教师要研究学生的学习特点,指导学生自学,设计相应的任务和活动,课堂活动时间要达到4/10的课堂教学时间。“当堂检测”指每堂课教师要及时安排教学检测活动,检测活动占课堂3/10的权重。“343”时间分配会随着各门学科、学生实际情况和具体的教学内容进行灵活处理,是学校整体推进的基本模式。学校鼓励教师探索一些发散模式,形成具体的有效的经验。
研究自确立以来,学校以校本研修为载体,强化各层面的学习活动,先后赴洋思中学学习;邀请市教研室刘达老师来校作《绿色:评价观的重构与实践——上海市中小学生学业质量“绿色指标”综合评价的实践与探索》专题讲座,市教育科学研究院胡庆芳博士作《基于以学定教理念的课堂教学转型》讲座;利用“民乐讲坛”多次开展专题辅导;利用“鹿鸣”校报、民乐教苑等连续刊登优秀案例供大家学习研究。开展了校、区、市级等各个层面的、广泛的研究交流活动:新疆骨干教师代表团观摩“343模式研究”校本研修活动;作为援藏讲师团与日喀则市定日县的校长、骨干教师和教师代表共计约120多名开展“343模式研究”交流;分别与浙江余姚学校、北京育鸿学校交流“343模式研究”;在华师大教育部中学校长培训中心“教师发展论坛”上交流讨论“343模式研究”。
学校拍摄343课堂实践录像课100多节;汇编《343课堂教学设计专辑》《343课堂教学模式案例集》。有4篇优秀案例发表于《松江教育》;8篇成果发表于全国基础教育类核心期刊《新课程》;《现代教学》杂志副主编栾兆祥、编辑部主任叶露怡专访了“343模式研究”,3篇优秀成果发表于《现代教学》;荣获上海市教育科学研究院普通教育研究所组织的上海市中小学“创造自己的高效教学经验”评选活动二等奖。
4.推行“绿色指标”,提升思维品质
我们坚持以“绿色指标”为导向,以全面的学业质量观为宗旨,以学生的全面发展、可持续成长为重点。基于前期课堂教学探究经验和问题的梳理、“绿色指标”监测结果的分析,明了了教育教学真正“薄弱点”。为探索核心素养下的课堂教学转型,进一步发挥九年一贯制学校优势,多学科、学段联动,通过理论学习和现状研究,结合学科教学,我们聚焦学生终身学习之核心素质——高层次思维能力,开展区级重点课题“指向学生高层次思维品质培养的课堂教学研究”系列研探活动,以期三年内,通过宣传发动——校本研讨——试点探究——整体推进——成果展示等环节,有序实施。旨在确立各学科需要侧重培养的高层次思维品质,提炼和明确学科高层次思维品质的构成要素,形成在学科课堂教学中培养学生高层次思维能力的途径、策略,尝试构建学科课堂模型,探索课堂评价量表。以课题研究促进教师教学行为的改进,加快课堂有效转型,为全面提高教育质量、实现学校新一轮发展注入新的动力。
目前,全体教师已学习了学生高层次思维品质培养的相关文献。购买30套书籍,供校本研修开展理论学习;邀请区教育学院研训部主任陈赣、华东师范大学鲍建生教授、上海师范大学王沛教授,开展讲座学习;在学科专家诸灵康、冯立、石维老师的指导下,讨论形成了高层次思维指标框架(通用表),各学科组逐步确立了各自需要侧重培养的高层次思维品质,制定并完善各学科高层次思维观察点;汇编了《指向高层次思维的课堂实践——松江区民乐学校蕴含高层次思维品质培养的教学设计集萃》,并召开暑期研讨会交流经验;编撰了《松江区“十三五”校级教师培训课程——指向学生高层次思维品质培养的课堂教学研究(一)》教师研修课程。
下阶段我们将点面结合,深入课堂,研究的学科从语文、数学、英语向所有学科铺开,参与的教师由骨干教师、青年教师向全体教师扩展,循序渐进,成熟一学科推出一学科,最终确立各学科课堂教学培养高层次思维品质的构成要素,构建包含高层次思维品质要素的学科课堂模型,开发学科评价量表,积累相关案例。
(三)落实减负增效,提升指标系数
我校严格执行“学业质量绿色指标”的规定,不仅关注学生学习动力指数、学生学业水平指数、师生关系指数、教师教学方式指数,更着重关注学生学业负担综合指数。培养教师树立现代教育理念,以学定教,立足学情,引导学生从“学会”到“会学”;以学促教,自觉改进教学行为,切实减轻学生的学业负担。
1.严控作业数量,确保实效高效
上海市中小学学业质量绿色指标中指出“学业负担的增加并不是提高学习成绩的简单办法,学生学习时间的增加与学生学习成绩之间没有明了、简单的关系,更多的学习时间并不一定带来学生更好的学习成绩。”为此,我校严控作业数量,保证中学生每天作业时间。教师加强分层作业设计和落实,要求有基础题和提高题,保证中等学生基础题全部完成,优秀学生对提高题要求尽力而为,避免优秀生进行低效的重复训练。学校要求班主任每天关注学生备忘录上的作业时间统计,发现问题及时协调相关任课教师整改,保证学生充足睡眠时间。最后,提倡教师研究作业的形式,口头作业与书面作业结合,日常作业与长期作业结合,实践(动手)作业和体验作业结合,倡导探究、实践、合作、体验类作业,提高反馈的及时性、针对性和有效性,积极探索减负增效的途径和方法。
2.力创学科特色,助推师生发展
我校以课题“指向学生高层次思维品质培养的课堂教学研究”为引领,从课程建设、教学研究、师资团队三个维度,为教师优化教学方式提供外驱力。通过各学科特色建设,激励教师通过教研团队,挖掘教材,拓展教材,凝练学科深层价值,以课程的丰富性,激发学生求知欲,如我校数学组以子课题“培养学生解决问题能力的高层次思维培养”的研究,让学生主动感知数学思想之妙,体验数学思维之奇,课堂效能显著提升。语文教研组开展了子课题“中学语文批判性思维培养的课堂教学研究”,开拓语文学习之思维广度,学生尝试通过互动交流,实现多元表达。
以打造重点学科为目标,英语学科不仅抓实抓好课堂基地,更是借“外教进课堂”和“英语口语100项目”凸显特色,还征订了拓展阅读之用的报纸杂志,就这样学生爱学乐学并且学得好学得广。
 
3.丰富体育生活,提升身体素养
严格执行课程标准,遵守上海市中学生作息要求,坚持贯彻“健康第一”指导思想,积极落实“三课、两操、两活动”。科学制定阳光体育计划,加强学生体质健康工作,确保学生每天一小时体育锻炼。积极推进体育特色教学,完善快乐活动日。从起始年级抓起,加强学生体育锻炼和健身活动,促进学生的健康成长。学校除了课表随机安排的一次锻炼活动和早上大课间活动外,还开展了以年级组为单位的集体锻炼活动,确保人人参与、共同提高。做好了分年段分项目体锻工作:小学部一年级是击剑、足球;二年级是击剑;三年级开展排球、武术;四年级武术;五年级男生跆拳道女生健美操:六年级花样跳绳,七、八年级篮球;九年级长跑,丰富的体育活动,促进学生的全面发展和健康成长。
 
4.开展以学评教,保障减负增效
学生既是学习的主人,也是学校“减负增效”的最佳评价者。为此,我校特别关注来自学生和家长的反馈,近几年来,教导处积极组织开展“学生评教”和家长评教活动,该活动以问卷与面谈两种形式相结合;注重起始年级的家校沟通,辅助家长对孩子的家庭教育,教导处第一时间将学生反馈转告教师,以此敦促教师优化课堂教学,切实减轻学生负担,以高效课堂取代低效作业,提升教与学的效能。
 
四、推行“五正”德育,落实立德树人
为全面落实 “立德树人”根本目标,我校积极推行“五正”德育,即以“雅正文化”为核心,以“格正常规”为载体,以“启正实践”为途径,以“养正队伍”为依托,以“蒙正家校”为支撑,努力构建学校、家庭、社会三位一体的全员、全程、全方位育人格局。积极争创新一轮“上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园”。
(一)加强“三线”管理,养正德育队伍
    加强队伍建设,蒙以养正。以“三线”管理为模式,以课程为引领,以专家为领衔,创新评价机制,优化会议机制、培训制度,提高队伍建设力和执行力。
1.“三线”管理:固化德育工作组织网络,优化“三线”德育工作机制,即以大发888真人网站(支部室)――政教处――年级组――班主任为主体的“常规教育主线”;德育领导小组――教导处――教研组――备课组――学科教师为主体的“课堂渗透德育主线”;以大队部(团委)——中队——小队为主体的“学生自我教育主线”。坚持每年一次大型“立德树人”教学展示活动,凸显学科育人功能;坚持项目引领,落实“人人都是德育工作者”的理念;加强“三育人”责任制建设。
2.课题引领:创新班主任培训模式,开发低重心、有实效的德育操作指南,聘请德育导师,以德育区级课题的申报为抓手,增强班主任探究德育工作意识。 
3.创新评价:结合上海市教育综合改革,围绕学生综合素养,拓宽评价范围、量化评价标准,初步形成可操作性的“学生、老师、家长、社会”四位一体的综合评价机制。
4.机制优化:完善学习研讨机制:行政、年级组长、班主任学期联席会议制度;德育领导小组月研讨制度;年级组长、班主任月培训制度;小干部周培训制度等。
(二)夯实基础管理,格正日常规范
    常规管理是德育工作的基石与根本,作为一所品牌学校,良好的班风、校风和学风得益于扎实的常规管理,我们以完善制度为抓手,以有序安排常规活动为基础,以行为规范为重点,低重心、扎实有效地推进常规管理。
1.制度完善:继续完善德育工作各项制度:日常行为规范检查评比制度;学生自主管理制度;班主任管理、考核制度;少年宫管理制度;食品安全、传染病防控管理制度;教学与生活卫生制度;学生社会实践制度;教师家访制度;学校、社区、家长联席会议制度等。
2.常规有序:有序开展学校综合治理、学生思想道德教育、安全卫生和法制教育、随班就读、语言文字、社会实践、学生社团、民防教育、阵地建设、心理健康教育、青春期教育等工作,落实项目负责制,做到有专项分管人员、有计划、有载体、有评估。
3.重点突出:狠抓“一日常规检查、反馈、矫正”工作。突出重点,细化行规要求,降低行规重心,从“走好路、写好字、扫好地、护好绿”等“十个好”出发,常抓学生行为习惯养成教育。紧紧围绕培养学生核心素养,优化“十二主题月”德育工作模式,形成良好的运行机制。
(三)打造多元主题,雅正校园文化
    校园文化是一所学校的灵魂。我们以加强育人环境为抓手,以主题活动为重点,构建德育活动框架;以社团建设为特点,加强“三乐”特色打造。以有效载体,构建雅正文化。
1.主题活动:以培养核心素养为目标,构建完善的德育活动框架,做到内容丰富、形式多样。我们以时间为纵轴,整合规划、优化、固化、系列化各类主题活动(节庆)、专题教育和社会实践等,重点突出中华优秀传统文化的引领与辐射。
2.社团建设:丰富学生社团,初步形成“三乐”---管乐、打击乐、声乐特色。组建文学社,丰富少年宫,深化舞蹈团、书法社、轮滑社、排球队、篮球队等社团建设。做到管理有序、专人负责,有计划、有总结、有展示,并完善评价制度。引导学生追求先进主流文化,以格调积极、健康、高雅的文化艺术活动,培养学生欣赏美、体验美、创造美的能力。
3.育人环境:完善学校文化构架和布局,形成符合社会主义核心价值观的富有学校特色的育人文化。深度挖掘校园文化宣传功能,办好鹿鸣电视台、红领巾广播、校刊、校报、橱窗、文学社社刊、墙报、中队角、光荣榜等各类文化宣传阵地;美化、净化、绿化校园环境,创设干净整洁的良好育人环境。
(四)开拓行走课程,启正社会实践
    为了提升学生综合素养,落实学生社会实践系列活动,我校除开设校园实践系列活动外,以行走课程为依托,不断拓展学生校园以外的实践空间,提升学生实践、探究能力。
1.校园实践:深入挖掘校内各类实践活动资源,设计系列学生实践项目,增强学生“三自”----自辨、自学、自理能力。让小干部在管理中提升管理能力和责任意识,让广大学生在活动中提升实践能力。
2.社会实践:初步形成纵向一贯的社会实践系列活动。如:一、六年级的“我看校园”实践性入学教育;四年级素质训练;五年级毕业之旅;八年级生命教育;九年级集体军训教育以及各年级一学期一次社会实践活动等,让学生在社会大课堂中,增加体验、打开眼界。
(五)构建三位一体,蒙正家校互动
    构建校内外育人共同体。积极创建良好的家校互动模式,拓宽家校互动桥梁,让教师走进家庭,家长走进校园。深入社区,挖掘有效资源,形成家、校、社区教育合力。
1.家校启蒙:积极建立“三级”家委会,定期召开常规会议,通报学校办学情况。组织各年级家长会、家长开放日,建立家访制度,成立家长志愿者,加强家校沟通,形成家校启蒙机制。
2.社区资源:挖掘社区资源,融合学校教育。深入居委会、电视台、老干部局、博物馆、图书馆、检察院、武警等基地,聚集学校、家庭、社区教育合力,实现教育效益最大化。
 
五、锻造教师队伍, 提升专业素养
教师发展助推学校发展,因此,结合新五年发展规划,我们始终以提升师德为核心,以校本研修为载体,依托市、区培训资源,创新教师专业发展机制,营造教师专业发展文化。努力建立教、研、训一体的教师分层培养机制,实现每一位教师的专业化发展。加强课程建设,聚焦课堂,通过教学实践和研究实现教与学的和谐统一。
(一)制定研修制度,规范研修管理
校本研修是提高教师业务素质的重要途径,而规范的校本研修制度、严格地校本研修管理,是教师专业成长的保证。每学期期初,各学科组都能认真制定校本研修计划,做到:项目推动、目标聚焦、要点清晰、重点明确、载体丰富、措施明了。研修活动必须做到:“四定”----定时间、定地点、定主题、定内容;“三落实”----落实具体主持人、落实具体记录员、落实具体形式和流程;“二坚持”----坚持研修点名、签到制度,列入教学常规考核范畴,并与岗位绩效相挂钩。坚持校本研修常态化,即每月二次(隔周周五下午)。我们坚信,落实、落细研修常规,才能保证研修成效。
(二)建设干部队伍,注重榜样示范
要使火车跑得快,必须车头带。建设一支肯干事、敢干事、善干事、干成事的干部队伍,是学校又好又快发展的关键。我们坚持干部队伍“能者上、庸者下”,坚持学年述职评议制和中层干部竞聘制。努力做到在抓培训、重实践中培养和使用。要求行政干部重视自身建设,加强学习,深入一线、工作勤勉,言行规范,率先垂范、奉献在前。做到:每年阅读一本书籍撰写心得体会,主动承担“推门听课”的上课任务,作为教研组联络员参与每一次校本研修,蹲点年级组帮教结对一个学生等。每个领导班子成员要以自己的模范形象来凝聚人心,进而提升管理效能。
 
(三)推进“青蓝工程”,加快教师培养
1.见习教师培训规范有序
作为上海市专业发展学校,松江区见习教师规范化培训基地学校,我们始终按照区教师进修学院职能部门的要求,认真制定见习期教师培训计划,以任务引领、讲座学习、师徒结对、跟岗学习、沙龙研讨、教案评比、校级交流等丰富载体,开展培训工作,确保了见习教师规范化培训规范有序、富有成效。比如:结合学校“推门听课”活动,让见习期青年教师开展互听、互学、互评活动,也就是在上课、听课、评课等活动中,促使他们磨练成才、共同成长。
2.青年教师培养任务驱动
学校将1-10年教龄青年教师的培养工作列入学校校本研修计划,规定五个一的活动内容:读一本教育、教学专著;上一节展示或研讨课;完成一篇教学案例;参与一次教学基本功评选;开展一项课题研究。同时,积极推进5年以上教龄青年教师的培养工作,鼓励他们积极参与校、区级教学研讨课、评比课活动。要求他们主动参与学校重点课题的研究以及校本课程的开发工作。学校通过搭建各类舞台,让青年教师从“稚嫩”逐步走向“成熟”,从“入格”逐步走向“骨干”。
3.骨干教师发挥引领辐射
落实区级学科名师的培养发展工作。以市、区、校三级培训体系开展培训活动:推荐优秀教师参与市级培训,选拔骨干教师参与区级培训。加大对于校级优秀支教教师的奖励,并提供及时的帮助和指导。合理安排区级学科名师的教育教学工作,支持他们参与区级指导工作。同时,重点推进区级学科名师的培养,为他们提供更高层次的学习机会,积极引导他们参与市区级展示、交流活动,逐步提高他们的专业自信和知名度,进而发挥辐射引领作用。落实中青年教师的“青蓝工程”结对活动,做到有计划、有过程、有总结。
 
六、反思经验不足,谱写优质新篇
以此次上海市“课程与教学”视导为契机,我们立足学校实际,积极反思学校的经验与不足,力求扬长补短,谱写学校发展新篇章。
(一)总结成功经验,提升办学效益
1.课程理念确立,课程框架成形
“全人教育”理念,已成为学校办学的价值追求。让学生成为有理想、有道德、有知识、有情操、有能力、和谐发展的 “全人”也已成为学生培养努力之方向。“全人教育”理念内涵界定明确和聚焦,主要包含“纵向学段的全线提高,横向学科的全面发展,垂向过程的全程育人”三层含义,课程框架初步建构,“三全·六美”学校特色课程群初步形成,其中10多门课程已向区级辐射,丰富的课程为学生的多元选择、个性发展、全面发展创造了可能,为学生核心素养的培育奠定了基础。
2.优化主题研修,注重以研促教
在教研组建设中,除做好常态化教研和促进各教研组均衡发展外,多年来我们连续以课题为引领,以主题研修模式为基础,鼓励教研组教师发挥特长,提升研修效果。围绕学校龙头课题为抓手,以推门听课为平台,以专家的莅临指导为契机,在夯实教师基本功的前提下,努力寻找能够提升教学效益的途径,以研促教丰内涵。
3.创建保障机制,铸就“民乐品牌”
建校至今,民乐学校办学效益显著,教学质量始终名列全区前列,百姓中形成了很好的口碑,也创造了“民乐品牌”。俗话云:“打江山容易,守江山难”,民乐学校是如何做到年年稳中有升、保持领先水平的呢?究其原因,主要归功于学校已形成了一系列的质量保障机制:队伍建设机制、质量监控机制、捆绑考核机制、分层教学机制、家校联动机制等,就是这些机制,使学校成为了老百姓家门口的好学校。
(二)反思问题不足,助推学校发展
为了助推学校更好地发展,展望未来,我们将从如下三方面努力:
1.涉及八大学习领域的课程建设呈不均衡态势。就“语言文学、数学学习、自然科学、人文社会科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践”八大学习领域来看我校课程建设,发展其实并不均衡,针对有些学习领域提供给学生课程选择范围有局限性。纵观学校众多课程,比如:艺术类课程,除基础性课程音乐、美术等科目外,还有中华书法、鹿鸣管乐团、鸣涧合唱、小脚丫舞蹈等11门拓展型课程。而数学领域除了基础性课程数学科目之外,只有思维训练1门拓展型课程。且跨学科融合课程开发更为有限。
2.教师参与课程开发的主动性与水平参差不齐。课程开发,是一项系统工程,对教师要求比较高,导致一部分教师望而却步,这样在课程开发的积极性、主动性自然表现不一。如我校书法教师针对自己特长,学生特需,主动开发二类“书法”课程:小学硬笔和中学软笔,并编出了5册校本教材;“我的缎带礼物”课程被评为松江区课程评比一等奖。像这些教师毕竟还并不是最多,我们有部分教师对课程开发始终淡然,甚至冷漠,认为自己只要上好基础型课程就行了,认识存有偏差。
综上所述,课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,也是保证教育教学质量的关键。我们会以问题为导向,集思广益,群策群力,在专家的指导下努力打造形式多样、品质上乘的特色课程,让更多学生找到更合适的发展方向。
 
 
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责编: 上海松江民乐学校
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